Currículo da Cidade: Língua Portuguesa Resumo Informativo
Conheça o Currículo da Cidade de Língua Portuguesa de São Paulo! Uma abordagem focada no uso da língua em situações reais, valorizando a diversidade e preparando os alunos para os desafios do século XXI. Clique e saiba mais!
Currículo da Cidade de Língua Portuguesa: Apresentação
O documento "Currículo da Cidade: Língua Portuguesa" apresenta as diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Elaborado de forma colaborativa, o currículo busca atender às necessidades de aprendizagem dos alunos, valorizando a diversidade linguística e cultural da cidade.
O currículo está estruturado em duas partes: a primeira apresenta os princípios e concepções que o embasam, como a educação integral, a equidade e a inclusão. A segunda parte detalha os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para cada ano e ciclo do Ensino Fundamental, organizados em eixos temáticos como leitura, escrita, oralidade e análise linguística.
O documento destaca a importância do uso da língua em práticas sociais, como ler, escrever, ouvir e falar em situações reais de comunicação. Para isso, propõe o trabalho com textos autênticos e variados, que circulam nas diferentes esferas da sociedade. Além disso, o currículo enfatiza a necessidade de um ensino interdisciplinar, que conecte a língua portuguesa com outras áreas do conhecimento, e que valorize a diversidade linguística e cultural dos alunos.
O "Currículo da Cidade: Língua Portuguesa" é um documento fundamental para professores, gestores e outros profissionais da educação que atuam no Ensino Fundamental na cidade de São Paulo. Ele oferece um roteiro detalhado para o ensino da língua, com objetivos claros, conteúdos relevantes e sugestões de atividades que podem ser adaptadas para diferentes contextos de ensino e aprendizagem.
Contexto
O texto é um currículo para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo.
A autoria do currículo é da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME). Ele foi elaborado por um grupo de professores, supervisores e técnicos da SME e das Diretorias Regionais de Educação (DREs), com a participação de estudantes da rede. O documento também contou com a assessoria de especialistas em língua portuguesa e teve leitores críticos que contribuíram para a versão final.
O currículo foi publicado em 2019. O contexto histórico e cultural da cidade de São Paulo, uma metrópole multicultural e diversa, certamente influencia o documento, que busca atender às necessidades de aprendizagem de um público estudantil heterogêneo.
O público-alvo principal são os professores e gestores da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, que utilizarão o currículo para orientar suas práticas pedagógicas. No entanto, o documento também é relevante para pesquisadores em educação, formuladores de políticas públicas e outros interessados no ensino de Língua Portuguesa.
Tema principal, ideias centrais, argumentos e conceitos-chave
O tema principal do documento é o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Ele apresenta um currículo detalhado, com objetivos de aprendizagem, conteúdos e orientações para cada ano e ciclo de ensino.
A ideia central é que a aprendizagem da língua portuguesa deve ser focada no uso, ou seja, nas práticas de falar, ouvir, ler e escrever em situações reais de comunicação. O currículo defende uma abordagem que valoriza a diversidade linguística e cultural, a interdisciplinaridade e o uso de textos autênticos e significativos para os alunos.
Os principais argumentos que sustentam essa tese são:
- A linguagem é uma prática social: a língua só faz sentido quando usada em contextos reais de comunicação.
- Textos são a unidade básica de ensino: o estudo da língua deve partir de textos autênticos e variados, que circulam nas diferentes esferas da sociedade.
- A alfabetização é um processo discursivo: a criança aprende a ler e escrever participando de práticas de letramento, interagindo com textos e com outros leitores e escritores.
- O ensino deve ser interdisciplinar: a língua portuguesa deve ser trabalhada em conjunto com outras áreas do conhecimento, para que os alunos compreendam a sua aplicação em diferentes contextos.
- A diversidade linguística e cultural deve ser valorizada: o currículo deve reconhecer e respeitar as diferentes formas de falar e as diferentes culturas presentes na sociedade.
Alguns dos conceitos-chave do documento são:
- Práticas de linguagem: atividades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística.
- Gêneros textuais: diferentes tipos de textos que circulam na sociedade, como contos, notícias, poemas, etc.
- Multimodalidade: uso de diferentes linguagens (verbal, visual, sonora) na construção de textos.
- Intertextualidade: relação entre diferentes textos.
- Contexto de produção: situação em que um texto é produzido, incluindo o autor, o público-alvo, a finalidade, etc.
O currículo apresenta diversos exemplos de textos e gêneros que podem ser utilizados em sala de aula, além de sugestões de atividades e projetos para o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e oralidade dos alunos. Também são apresentados dados de uma pesquisa realizada com estudantes da rede, que indicam seus interesses e necessidades de aprendizagem.
Sobre a estrutura e organização do texto (Introdução, desenvolvimento, conclusão)
O documento "Currículo da Cidade: Língua Portuguesa" está organizado em duas partes principais:
Parte 1: Introdutório
- Apresentação: Introduz o currículo, seus objetivos e o processo de elaboração.
- Concepções e Conceitos que Embasam o Currículo da Cidade: Discute as ideias que fundamentam o currículo, como as concepções de infância e adolescência, currículo, educação integral, equidade e educação inclusiva.
- Um Currículo para a Cidade de São Paulo: Apresenta as referências que orientam a matriz de saberes do currículo, os temas inspiradores, os ciclos de aprendizagem e a organização geral do documento.
- Currículo da Cidade na Prática: Discute a implementação do currículo, a gestão curricular e a avaliação da aprendizagem.
- Síntese da Organização Geral do Currículo da Cidade: Resume a estrutura do documento e seus principais elementos.
- Um Currículo Pensado em Rede: Destaca a importância da colaboração entre os diferentes atores da rede de ensino na construção e implementação do currículo.
Parte 2: Língua Portuguesa
- Currículo de Língua Portuguesa para a Cidade de São Paulo: Apresenta as concepções do componente curricular, discussões sobre linguagem, língua e ensino, os direitos de aprendizagem e as práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística.
- Ensinar e Aprender Língua Portuguesa no Ensino Fundamental: Discute o movimento metodológico de organização da ação docente, os conteúdos temáticos, a organização do currículo em eixos, objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
- O Ensino de Língua Portuguesa nos Ciclos: Detalha os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para cada ano do Ensino Fundamental, organizados nos ciclos de Alfabetização, Interdisciplinar e Autoral.
- Orientações para o Trabalho do Professor: Oferece recomendações para o ensino de linguagem verbal na escola.
- Referências: Lista as referências bibliográficas utilizadas na elaboração do documento.
A organização do texto segue uma lógica de apresentação, partindo de uma visão geral do currículo para uma descrição mais detalhada dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em cada ciclo e ano do Ensino Fundamental. As ideias se conectam por meio de conjunções (como "portanto", "assim sendo", "além disso"), pronomes que retomam termos anteriores e palavras de transição que indicam a progressão do texto (como "nesse sentido", "dessa forma", "além disso").
Sobre o estilo de linguagem (Formal, informal, técnico etc.)
O estilo de linguagem do currículo é formal, mas acessível, com uso de termos técnicos da área de educação e linguística, porém buscando clareza e objetividade na comunicação.
Palavras ou expressões que podem ser desconhecidas para alguns leitores e que requerem consulta a um dicionário ou glossário incluem:
- Polissemia: Propriedade de uma palavra ter múltiplos sentidos.
- Interlocução: Diálogo, troca de ideias entre pessoas.
- Enunciação: Ato de produzir um enunciado, uma fala ou um texto.
- Metalinguagem: Linguagem usada para falar sobre a própria linguagem.
- Prosódia: Ritmo, entonação e acentuação da fala.
- Multimodalidade: Uso de diferentes modos de linguagem (verbal, visual, sonora) em um texto.
- Intertextualidade: Relação entre diferentes textos.
- Interculturalidade: Interação entre diferentes culturas.
O texto apresenta poucas figuras de linguagem, sendo predominantemente objetivo em seu tom. No entanto, há momentos em que o autor expressa opiniões e valores, especialmente quando discute a importância da diversidade linguística e cultural e a necessidade de um ensino de língua portuguesa que seja relevante para a vida dos alunos.
Em geral, o tom do currículo é objetivo, buscando instruir e orientar os professores. No entanto, a presença de algumas escolhas lexicais e a defesa de determinados valores revelam a subjetividade inerente a qualquer documento curricular.
Redação: Pro Atitude Educacional
Fonte:
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da cidade: Ensino Fundamental: componente curricular: Língua Portuguesa. – 2.ed. – São Paulo: SME / COPED, 2019.
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