Modelo Listo de Informe para Alumnos con TDAH y TOD en Educación Primaria (Primer Ciclo)

Descarga gratuitamente en Word un modelo de informe para alumnos diagnosticados con TDAH y TOD, abordando las dificultades de aprendizaje asociadas a estos trastornos.

¿Qué es un Informe de Alumno con TDAH y TOD?

Un informe de alumno con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) y TOD (Trastorno Oposicionista Desafiante) en Educación Primaria - Primer Ciclo es un documento que reúne información relevante sobre el estudiante, proporcionando detalles sobre su comportamiento, desafíos de aprendizaje y necesidades específicas. Estos informes generalmente incluyen datos sobre la atención del alumno en clase, su rendimiento académico, comportamiento social y estrategias de enseñanza que pueden ser eficaces.

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Dificultades en el Aula para Alumnos con TDAH y TOD

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y el Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD) son condiciones neurobiológicas que pueden afectar significativamente el rendimiento académico y social de los niños en educación primaria. Un informe individualizado y bien elaborado es crucial para que profesores, padres y profesionales de la educación comprendan las necesidades específicas del alumno con TDAH y TOD e implementen estrategias eficaces para su desarrollo.

Este modelo de informe ofrece una estructura completa y flexible para evaluar el progreso del alumno con TDAH y TOD, considerando sus características individuales, áreas de dificultad y potencial de aprendizaje.

Modelo de Informe Individual de Alumno con TDAH y TOD en Educación Primaria

Informe Individual de Desarrollo - 1º Curso - Alumno con TDAH y TOD

Nombre: Ana Clara Silva Oliveira

Fecha de Nacimiento: 01 de agosto de 2012

Edad: 6 años

Curso/Grupo: 1º Curso A

Fecha: 13 de mayo de 2024

Introducción

El presente informe tiene como objetivo presentar el perfil de Ana Clara Silva Oliveira, alumna de 1º Curso A, a la luz del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) y del Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD), con base en observaciones en el aula, interacciones con el equipo escolar e información proporcionada por los padres.

Historial Escolar

Ana Clara ingresó a la escuela en el año lectivo de 2023, presentando desde el inicio algunas dificultades de adaptación a la rutina escolar. La alumna demostraba inquietud, desatención frecuente, impulsividad y resistencia en seguir las reglas. En algunas ocasiones, también presentaba comportamientos desafiantes, como falta de respeto a los compañeros y a la profesora y negativas a realizar actividades.

Rendimiento Escolar

A pesar de las dificultades comportamentales, Ana Clara presenta un buen potencial de aprendizaje. En algunas actividades, demuestra interés y participación activa, respondiendo preguntas y realizando tareas con entusiasmo. Sin embargo, su desatención e impulsividad frecuentemente afectan su rendimiento, comprometiendo la conclusión de las actividades y la retención del contenido.

Observaciones en el Aula

• Atención: Ana Clara presenta dificultad en mantener el foco durante las clases, demostrando desatención frecuente y dispersión.
• Hiperactividad: La alumna presenta agitación constante, levantándose de la silla con frecuencia, caminando por el aula y tocando objetos.
• Impulsividad: Ana Clara actúa sin pensar en las consecuencias, interrumpiendo a compañeros y profesora, respondiendo preguntas sin ser llamada y teniendo dificultad en esperar su turno.
• Comportamiento Opositor: En algunas ocasiones, la alumna presenta comportamientos desafiantes, como falta de respeto a las reglas, rabietas, negativas a realizar actividades y cuestionamiento constante de la autoridad de la profesora.

Historial Médico

Ana Clara fue diagnosticada con TDAH y TOD por un profesional especializado, tras evaluación clínica y pruebas específicas. La alumna está en seguimiento médico y psicológico, con el objetivo de desarrollar estrategias para lidiar con los síntomas y optimizar su rendimiento escolar y social.

Intervenciones Pedagógicas

• Adaptación del Ambiente de Aprendizaje: Organizar el aula de forma a minimizar distracciones, posicionar a Ana Clara en un lugar cercano a la profesora y utilizar recursos visuales para captar su atención.
• Estructuras y Rutinas Claras: Establecer reglas y expectativas claras para el comportamiento en el aula, utilizando lenguaje simple y directo. Crear rutinas predecibles para las actividades, con horarios definidos para cada tarea.
• Actividades Cortas y Dinámicas: Planificar actividades cortas y dinámicas, que alternen momentos de concentración con momentos de movimiento. Utilizar juegos educativos y recursos lúdicos para hacer el aprendizaje más estimulante.
• Refuerzo Positivo: Elogiar y recompensar a Ana Clara por sus comportamientos adecuados, reforzando positivamente sus logros y progresos.
• Comunicación Constante con los Padres: Mantener comunicación constante con los padres, informando sobre el rendimiento de Ana Clara en la escuela y orientándolos sobre cómo ayudarla en casa.

Recomendaciones

• Seguimiento Psicopedagógico: Implementar un plan de seguimiento psicopedagógico individualizado, con foco en el desarrollo de estrategias de organización, atención, control de la impulsividad y regulación emocional.
• Orientación a los Padres: Orientar a los padres sobre el TDAH y el TOD, proporcionando información sobre las características de los trastornos, formas de manejo en casa y la importancia del seguimiento profesional.
• Formación del Equipo Escolar: Capacitar al equipo escolar sobre el TDAH y el TOD, con el fin de promover un ambiente escolar inclusivo y acogedor para Ana Clara, con estrategias adecuadas para lidiar con sus comportamientos y necesidades.
• Participación en Grupos de Apoyo: Incentivar la participación de los padres en grupos de apoyo para familias de niños con TDAH y TOD, proporcionando intercambio de experiencias y apoyo mutuo.

Consideraciones Finales

Ana Clara es una alumna con gran potencial, pero que necesita de apoyo individualizado y de un ambiente escolar estructurado para lidiar con los síntomas del TDAH y del TOD. 

Modelo de Informe Individual de Alumno con TDAH y TOD en Educación Primaria

Informe Individual de Desarrollo - 2º Curso - Alumno con TDAH y TOD

Identificación del Alumno

Nombre completo: Adan* Fecha de nacimiento: 12/05/2014 Sexo: Masculino Curso: 2º curso de Educación Primaria Escuela: Escuela Municipal Florescer* Fecha del informe: 27/02/2024

Diagnóstico

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Tipo: Combinado Fecha del diagnóstico: 15/08/2023 Profesional responsable del diagnóstico: Dra. Ana Maria Oliveira*, neuropediatra Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD): Fecha del diagnóstico: 15/08/2023 Profesional responsable del diagnóstico: Dra. Ana Maria Oliveira*, neuropediatra

Trayectoria escolar

Rendimiento académico por asignatura: Lengua Española: Lee con dificultad, pero reconoce algunas palabras y frases. Presenta dificultad para seguir instrucciones y completar tareas. Matemáticas: Tiene dificultad para comprender conceptos matemáticos y resolver problemas simples. Ciencias: Demuestra interés por los contenidos, pero tiene dificultad para concentrarse durante las clases. Artes: Participa con entusiasmo en las actividades, pero tiene dificultad para seguir reglas y trabajar en equipo. Educación Física: Participa en las actividades con energía, pero tiene dificultad para seguir reglas y controlar la impulsividad. Habilidades socioemocionales: Relación con los compañeros: Tiene dificultad para relacionarse con los compañeros, frecuentemente se involucra en peleas y discusiones. Autocontrol y manejo de frustraciones: Tiene dificultad para controlar la impulsividad y la frustración, frecuentemente presenta explosiones de ira y llanto. Comunicación y resolución de conflictos: Tiene dificultad para comunicarse de forma eficaz y resolver conflictos de forma pacífica. Empatía y respeto por los demás: Demuestra dificultad para comprender los sentimientos de los demás y respetar las reglas de convivencia. Autoestima y autoconfianza: Presenta baja autoestima y autoconfianza, frecuentemente se siente inferior a sus compañeros. Comportamiento en el aula: Atención y concentración en las actividades: Tiene dificultad para prestar atención y concentrarse en las actividades, frecuentemente se distrae y se levanta del pupitre. Nivel de agitación e impulsividad: Es agitado e impulsivo, frecuentemente interrumpe a los compañeros y al profesor, y sale del aula sin autorización. Respeto a las reglas y normas del aula: Tiene dificultad para respetar las reglas y normas del aula, frecuentemente desafía la autoridad del profesor. Obediencia a las instrucciones y comandos: Tiene dificultad para obedecer a las instrucciones y comandos del profesor, frecuentemente cuestiona y argumenta. Cooperación con los compañeros y el profesor: Tiene dificultad para cooperar con los compañeros y el profesor, frecuentemente se niega a participar en las actividades.

Observaciones Generales

Descripción detallada de los comportamientos relacionados con el TDAH y el TOD: 

Desatención: Adan  frecuentemente se distrae con estímulos externos, olvida materiales y tareas, y tiene dificultad para seguir instrucciones. 

Hiperactividad: Adan  es agitado e inquieto, frecuentemente se levanta del pupitre, corre por el aula y habla sin parar. 

Impulsividad: Adan  interrumpe a los compañeros y al profesor, habla sin pensar y toma decisiones precipitadas. 

Comportamiento oposicionista: Adan  frecuentemente desafía la autoridad del profesor, cuestiona las reglas y se niega a obedecer.

Comportamiento negacionista:Adan  niega tener dificultades y culpa a los demás por sus errores. 

Baja autoestima: Adan se siente inferior a sus compañeros, cree que no es capaz de aprender y tiene miedo de fracasar. 

Factores que influyen en el comportamiento del alumno: 

Ambiente familiar: Adan vive en un ambiente familiar desorganizado y con reglas inconsistentes. Dificultades de aprendizaje: Adan presenta dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. 

Acoso escolar: Adan es víctima y autor de acoso escolar por parte de algunos compañeros. Estrategias que ya se han utilizado para abordar el TDAH y el TOD: 

Medicación: Adan toma medicación para el TDAH desde el diagnóstico, pero aún presenta algunos síntomas.

Plan de Acción Individualizado

Metas y objetivos específicos para el desarrollo del alumno:

Mejorar la atención y el enfoque: Aumentar el tiempo de atención en actividades propuestas; Disminuir el número de distracciones durante las clases; Seguir instrucciones y completar tareas con mayor frecuencia. Reducir la impulsividad y la agitación: Controlar la impulsividad y la necesidad de moverse constantemente; Esperar su turno para hablar y participar en las actividades; Respetar las reglas y normas del aula. Mejorar el rendimiento académico: Aprender a leer y escribir con más fluidez; Comprender conceptos matemáticos básicos; Participar en las actividades con más entusiasmo e interés. Desarrollar habilidades socioemocionales: Relacionarse con los compañeros de forma más positiva; Controlar la frustración y lidiar con las emociones de manera adecuada; Comunicarse de forma eficaz y resolver conflictos de forma pacífica; Desarrollar empatía y respeto por los demás; Elevar la autoestima y la autoconfianza. Estrategias de intervención para alcanzar las metas:

Adaptaciones en el entorno escolar: Disminuir los estímulos distractores en el aula; Permitir que Adan se mueva durante las clases; Dividir las tareas en etapas más pequeñas; Ofrecer feedback positivo y constructivo. 

Técnicas de organización y planificación: Enseñar a Adan a utilizar herramientas de organización, como agendas y listas de tareas; Ayudarlo en la planificación y ejecución de sus actividades; Dividir las tareas en etapas más pequeñas y con plazos específicos. 

Refuerzo positivo y feedback constructivo: Elogiar los comportamientos positivos de Adan ; Ofrecer feedback constructivo y específico sobre su desempeño; Incentivar su esfuerzo y su perseverancia. 

Intervenciones individualizadas y en grupo: Acompañamiento psicopedagógico individualizado; Participación en grupos de habilidades sociales; Orientación a los padres y responsables. 

Entrenamiento de habilidades sociales y emocionales: Enseñar a Adan a identificar y expresar sus emociones de forma adecuada; Desarrollar habilidades de comunicación y resolución de conflictos; Promover la empatía y el respeto por los demás; Elevar la autoestima y la autoconfianza. Responsabilidades e implicación de cada parte:

Profesor: Adaptar el entorno escolar y las actividades a las necesidades de Adan; Utilizar técnicas de organización y planificación; Ofrecer feedback positivo y constructivo; Comunicarse con los padres y responsables sobre el progreso de Adan . 

Alumno: Esforzarse para seguir las instrucciones y completar las tareas; Utilizar las herramientas de organización y planificación; Participar en las actividades con entusiasmo e interés; Buscar ayuda cuando sea necesario. 

Padres: Ayudar a Adan en las tareas escolares; Monitorear su comportamiento en casa; Participar en las reuniones con el equipo escolar; Seguir las orientaciones de los profesionales. Equipo escolar: Elaboración e implementación del plan de acción individualizado; Seguimiento del progreso de Adan ; Orientación a los padres y responsables; Realización de reuniones periódicas para discutir el desarrollo de Adan.

Consideraciones Finales

Adan es un alumno con gran potencial, pero que presenta desafíos relacionados con el TDAH y el TOD. El plan de acción individualizado ha sido elaborado con el objetivo de ayudarlo a superar estos desafíos y alcanzar todo su potencial. El éxito de Adan dependerá del compromiso y la colaboración de todos los involucrados: profesores, padres, responsables y equipo escolar.

Anexos

Informe de evaluación psicopedagógica; Informe médico; Certificado de profesional especializado; Plan de intervención individualizado; Registros de seguimiento del comportamiento y del rendimiento académico. *Nombres ficticios solo para fines de ejemplo.

Nota: He adaptado los niveles de enseñanza al sistema español, donde el 2º año de Educación Primaria equivale al segundo curso de la etapa de Educación Primaria, que comprende desde los 6 hasta los 12 años. En algunos países de Latinoamérica, la estructura educativa puede variar ligeramente, pero en general, el segundo año de Educación Primaria se corresponde con un nivel similar.