Modelo Pronto de Relatório para Alunos com TDAH e TOD no Ensino Fundamental (Anos iniciais)
Baixe gratuitamente modelos editáveis em Word® de relatórios para alunos com TDAH e TOD, seguindo diretrizes do DSM-5 e melhores práticas pedagógicas.
⚠️ Ao final deste artigo, você poderá acessar o link para baixar em Word®️ os modelos de relatórios para edição conforme sua necessidade.
*Atualizado em 05/02/2025
Este artigo visa fornecer um modelo de relatório abrangente e atualizado para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositor Desafiador (TOD) no Ensino Fundamental (Anos Iniciais). O modelo foi revisado e adaptado de acordo com as diretrizes do DSM-5, a fim de garantir que as informações apresentadas sejam precisas, relevantes e úteis para o planejamento de intervenções eficazes.
O que é um Relatório de Aluno com TDAH e TOD?
Um relatório de aluno com TDAH e TOD é um documento essencial que reúne informações detalhadas sobre o desenvolvimento, comportamento e desempenho acadêmico do aluno. Ele serve como uma ferramenta de comunicação entre professores, pais, profissionais de saúde e outros envolvidos no processo educacional do aluno. O relatório deve fornecer uma visão clara dos desafios e necessidades específicas do aluno, bem como suas potencialidades e áreas de interesse.
O que é o DSM-5?
O DSM-5, ou Manual de Diagnóstico e Estatística de Transtornos Mentais, é um manual publicado pela Associação Americana de Psiquiatria que estabelece critérios diagnósticos para transtornos mentais. Ele é utilizado por profissionais de saúde mental em todo o mundo para identificar e classificar transtornos mentais, servindo como um guia para o diagnóstico e tratamento.
Dificuldades em Sala de Aula para Alunos com TDAH e TOD:
Alunos com TDAH e TOD podem enfrentar uma série de dificuldades em sala de aula, tais como:
- Dificuldade de atenção e concentração: Os alunos podem ter dificuldade em manter o foco em tarefas, seguir instruções e completar atividades.
- Hiperatividade e impulsividade: Os alunos podem apresentar agitação motora excessiva, dificuldade em esperar sua vez e comportamentos impulsivos.
- Comportamentos desafiadores: Os alunos podem apresentar resistência a seguir regras, comportamentos opositores e dificuldades em lidar com frustrações.
- Dificuldades de aprendizagem: Os alunos podem apresentar dificuldades em áreas específicas do aprendizado, como leitura, escrita ou matemática.
- Dificuldades de relacionamento: Os alunos podem ter dificuldade em interagir com colegas e professores, devido a comportamentos impulsivos ou desafiadores.
Modelos de Relatórios Individuais de Aluno com TDAH e TOD no Ensino Fundamental
Relatório Individual de Desenvolvimento - 1º Ano - Aluno com TDAH e TOD (DSM-5)
Nome: Ana Clara Silva Oliveira
Data de Nascimento: 01 de agosto de 2012
Idade: 6 anos
Série/Turma: 1º Ano A
Data: 13 de maio de 2024
1. Introdução
Este relatório tem como objetivo apresentar o perfil de Ana Clara Silva Oliveira, aluna do 1º Ano A, com base nas observações em sala de aula, interações com a equipe escolar e informações fornecidas pelos pais, à luz do Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e do Transtorno Opositor Desafiador (TOD), de acordo com os critérios diagnósticos do DSM-5.
2. Histórico Escolar
Ana Clara ingressou na escola no ano letivo de 2023, apresentando desde o início dificuldades de adaptação à rotina escolar, com queixas de inquietude, desatenção, impulsividade e resistência em seguir regras. Houve relatos de comportamentos desafiadores, como desrespeito aos colegas e à professora, e recusa em realizar atividades.
3. Desempenho Escolar
Apesar das dificuldades comportamentais, Ana Clara demonstra potencial de aprendizagem, com momentos de interesse e participação ativa. No entanto, a desatenção e a impulsividade afetam o desempenho, comprometendo a conclusão de atividades e a retenção de conteúdo.
4. Observações em Sala de Aula
4.1. TDAH
- Atenção: Apresenta dificuldade em manter o foco, com desatenção frequente e dispersão.
- Hiperatividade: Demonstra agitação constante, levantando-se da cadeira com frequência, movimentando-se pela sala e manipulando objetos.
- Impulsividade: Age sem pensar nas consequências, interrompendo colegas e professora, respondendo perguntas sem ser chamada e com dificuldade em esperar sua vez.
4.2. TOD
- Comportamento Opositor: Apresenta comportamentos desafiadores, como desrespeito às regras, birras, recusa em realizar atividades e contestação da autoridade da professora.
5. Histórico Médico
Ana Clara foi diagnosticada com TDAH e TOD por um profissional especializado, após avaliação clínica e testes específicos, estando em acompanhamento médico e psicológico.
6. Intervenções Pedagógicas
- Adaptação do Ambiente: Minimizar distrações na sala de aula, posicionando Ana Clara próxima à professora e utilizando recursos visuais.
- Estruturas e Rotinas: Estabelecer regras e expectativas claras, com linguagem simples e direta, e criar rotinas previsíveis para as atividades.
- Atividades: Planejar atividades curtas e dinâmicas, alternando momentos de concentração e movimento, com jogos educativos e recursos lúdicos.
- Reforço Positivo: Elogiar e recompensar comportamentos adequados, reforçando conquistas e progressos.
- Comunicação com os Pais: Manter contato constante com os pais, informando sobre o desempenho e orientando sobre o auxílio em casa.
7. Recomendações
- Acompanhamento Psicopedagógico: Implementar plano individualizado, com foco em estratégias de organização, atenção, controle da impulsividade e regulação emocional.
- Orientação aos Pais: Orientar sobre TDAH e TOD, fornecendo informações sobre os transtornos e formas de manejo em casa, além da importância do acompanhamento profissional.
- Treinamento da Equipe Escolar: Capacitar a equipe sobre TDAH e TOD, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor, com estratégias adequadas para lidar com os comportamentos e necessidades de Ana Clara.
- Grupos de Apoio: Incentivar a participação dos pais em grupos de apoio para famílias de crianças com TDAH e TOD.
8. Considerações Finais
Ana Clara é uma aluna com potencial, necessitando de apoio individualizado e ambiente escolar estruturado para lidar com os sintomas de TDAH e TOD. A colaboração entre escola, família e profissionais é fundamental para o desenvolvimento da aluna.
9. Assinaturas
_________________________
Professor(a) Responsável
_________________________
Diretor(a) Escolar
Relatório Individual de Desenvolvimento - 2º Ano - Aluno com TDAH e TOD (DSM-5)
1. Identificação do Aluno
- Nome completo: João Silva Santos*
- Data de nascimento: 12/05/2014
- Sexo: Masculino
- Série/ano: 2º ano
- Escola: Escola Municipal Florescer*
- Data do relatório: 27/02/2024
2. Diagnóstico
- Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH):
- Tipo: Combinado
- Data do diagnóstico: 15/08/2023
- Profissional responsável pelo diagnóstico: Dra. Ana Maria Oliveira*, neuropediatra
- Transtorno Opositor Desafiador (TOD):
- Data do diagnóstico: 15/08/2023
- Profissional responsável pelo diagnóstico: Dra. Ana Maria Oliveira*, neuropediatra
3. Histórico Escolar
-
Desempenho acadêmico por disciplina:
- Língua Portuguesa: Lê com dificuldade, reconhecendo algumas palavras e frases. Apresenta dificuldade em seguir instruções e completar tarefas.
- Matemática: Dificuldade em compreender conceitos matemáticos e resolver problemas simples.
- Ciências: Demonstra interesse, mas tem dificuldade em se concentrar durante as aulas.
- Artes: Participa com entusiasmo, mas tem dificuldade em seguir regras e trabalhar em equipe.
- Educação Física: Participa com energia, mas tem dificuldade em seguir regras e controlar a impulsividade.
-
Habilidades socioemocionais:
- Relacionamento com colegas: Dificuldade em se relacionar, frequentemente se envolve em brigas e discussões.
- Autocontrole e manejo de frustrações: Dificuldade em controlar impulsividade e frustração, com explosões de raiva e choro.
- Comunicação e resolução de conflitos: Dificuldade em se comunicar eficazmente e resolver conflitos pacificamente.
- Empatia e respeito pelos outros: Dificuldade em compreender os sentimentos dos outros e respeitar regras de convivência.
- Autoestima e autoconfiança: Apresenta baixa autoestima e autoconfiança, sentindo-se inferior aos colegas.
-
Comportamento em sala de aula:
- Atenção e foco: Dificuldade em prestar atenção e se concentrar, distrai-se e levanta-se da carteira frequentemente.
- Agitação e impulsividade: Agitado e impulsivo, interrompe colegas e professor, sai da sala sem autorização.
- Respeito às regras: Dificuldade em respeitar regras e normas, desafiando a autoridade do professor.
- Obediência às instruções: Dificuldade em obedecer instruções e comandos, questionando e argumentando frequentemente.
- Cooperação: Dificuldade em cooperar com colegas e professor, recusando-se a participar de atividades.
4. Observações Gerais
-
Comportamentos relacionados ao TDAH e TOD:
- Desatenção: Distrai-se com estímulos externos, esquece materiais e tarefas, dificuldade em seguir instruções.
- Hiperatividade: Agitado e inquieto, levanta-se da carteira, corre pela sala e fala sem parar.
- Impulsividade: Interrompe colegas e professor, fala sem pensar e toma decisões precipitadas.
- Comportamento opositor: Desafia a autoridade do professor, questiona regras e recusa-se a obedecer.
- Comportamento negacionista: Nega dificuldades e culpa os outros por seus erros.
- Baixa autoestima: Sente-se inferior aos colegas, acredita que não é capaz de aprender e tem medo de falhar.
-
Fatores que influenciam o comportamento:
- Ambiente familiar: Desorganizado e com regras inconsistentes.
- Dificuldades de aprendizagem: Em leitura e matemática.
- Bullying: Vítima e autor de bullying.
-
Estratégias utilizadas:
- Medicação: Toma medicação para TDAH desde o diagnóstico, mas ainda apresenta alguns sintomas.
5. Plano de Ação Individualizado
-
Metas e objetivos:
- Melhorar a atenção e o foco: Aumentar o tempo de atenção, diminuir distrações, seguir instruções e completar tarefas.
- Reduzir a impulsividade e a agitação: Controlar a impulsividade e a necessidade de se movimentar, aguardar a vez para falar, respeitar regras.
- Aprimorar o desempenho acadêmico: Aprender a ler e escrever com fluência, compreender conceitos matemáticos, participar com entusiasmo.
- Desenvolver habilidades socioemocionais: Relacionar-se positivamente com colegas, controlar a frustração, comunicar-se eficazmente, desenvolver empatia, elevar a autoestima.
-
Estratégias de intervenção:
- Adaptações no ambiente escolar: Diminuir estímulos distrativos, permitir que se movimente, dividir tarefas, oferecer feedback positivo.
- Técnicas de organização: Ensinar a usar agendas e listas, auxiliar no planejamento, dividir tarefas em etapas.
- Reforço positivo: Elogiar comportamentos positivos, oferecer feedback construtivo, incentivar o esforço.
- Intervenções individualizadas: Acompanhamento psicopedagógico, grupos de habilidades sociais, orientação aos pais.
- Treinamento de habilidades sociais: Ensinar a identificar emoções, desenvolver habilidades de comunicação, promover a empatia, elevar a autoestima.
-
Responsabilidades:
- Professor: Adaptar o ambiente, utilizar técnicas de organização, oferecer feedback, comunicar-se com os pais.
- Aluno: Esforçar-se para seguir instruções, utilizar ferramentas de organização, participar com entusiasmo, buscar ajuda.
- Pais: Auxiliar nas tarefas, monitorar o comportamento, participar de reuniões, seguir orientações.
- Equipe escolar: Elaborar e implementar o plano, acompanhar o progresso, orientar os pais, realizar reuniões periódicas.
6. Considerações Finais
João é um aluno com potencial, mas com desafios relacionados ao TDAH e TOD. O plano de ação individualizado visa ajudá-lo a superar esses desafios. O sucesso dependerá do compromisso de todos os envolvidos.
7. Anexos
- Relatório de avaliação psicopedagógica
- Laudo médico
- Atestado de profissional especializado
- Plano de intervenção individualizado
- Registros de acompanhamento
Assinaturas:
_________________________________
Professor(a) Responsável
__________________________________
Diretor(a) Escolar
*Nomes Fictícios somente para fins de exemplo
Relatório Individual de Desenvolvimento - 3º Ano - Aluno com TDAH e TOD
Aluno: Pedro Silva
Data de Nascimento: 10 de março de 2013
Série: 3º ano do Ensino Fundamental
Idade: 11 anos
Diagnóstico: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositor-Desafiador (TOD)
1. Introdução
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão abrangente do desenvolvimento de Pedro Silva, aluno do 3º ano do Ensino Fundamental, diagnosticado com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositor-Desafiador (TOD). O documento aborda o desempenho acadêmico, o comportamento social, as estratégias de intervenção implementadas e as considerações finais sobre o progresso do aluno.
2. Contextualização
Pedro é um aluno com habilidades e desafios específicos, decorrentes de seu diagnóstico de TDAH e TOD. Esses transtornos influenciam significativamente suas interações sociais, seu comportamento em sala de aula e seu desempenho acadêmico. Desde o início do ano letivo, a equipe pedagógica tem trabalhado em estreita colaboração com a família de Pedro para fornecer o suporte necessário e desenvolver estratégias que promovam seu progresso educacional e emocional.
3. Desempenho Acadêmico
Pedro demonstra um amplo espectro de habilidades acadêmicas, com habilidades linguísticas e matemáticas dentro da média esperada para sua série. No entanto, sua principal dificuldade reside na capacidade de manter a atenção e a concentração durante as atividades escolares. Ele frequentemente apresenta dificuldade em manter o foco por longos períodos, o que afeta sua capacidade de completar tarefas e seguir instruções detalhadas. Apesar desses desafios, Pedro mostra interesse em aprender e está disposto a participar das atividades propostas em sala de aula.
4. Comportamento e Interação Social
Em relação ao seu comportamento em sala de aula, Pedro pode apresentar momentos de impulsividade e dificuldade em respeitar regras e limites estabelecidos. Ele às vezes interrompe seus colegas durante as atividades e pode ter dificuldade em esperar sua vez. Além disso, Pedro pode demonstrar resistência à autoridade, desafiando instruções ou regras, o que pode resultar em conflitos com seus pares e com os professores.
5. Estratégias de Intervenção
Para apoiar o desenvolvimento acadêmico e socioemocional de Pedro, implementamos uma série de estratégias e intervenções, incluindo:
- Adaptação Curricular: Desenvolvemos atividades e materiais mais visualmente envolventes e que permitem a Pedro explorar seus interesses pessoais, ajudando-o a manter o foco por períodos mais longos.
- Monitoramento Individualizado: Mantemos um acompanhamento próximo do progresso de Pedro, identificando áreas de melhoria e adaptando nossas abordagens conforme necessário.
- Técnicas de Gerenciamento de Comportamento: Implementamos estratégias de reforço positivo para incentivar comportamentos desejáveis e oferecemos apoio para o desenvolvimento de habilidades de autorregulação.
- Parceria com a Família: Mantemos comunicação regular com os pais de Pedro, fornecendo orientações sobre como apoiar seu filho em casa e compartilhando estratégias eficazes que podem ser implementadas tanto na escola quanto no ambiente familiar.
6. Considerações Finais
Pedro é um aluno talentoso e dedicado, que enfrenta desafios únicos devido ao seu diagnóstico de TDAH e TOD. Apesar desses desafios, ele demonstra um desejo genuíno de aprender e se envolver nas atividades escolares. Com o apoio contínuo da equipe pedagógica, da família e de outros profissionais envolvidos, acreditamos que Pedro será capaz de alcançar seu potencial acadêmico e desenvolver as habilidades necessárias para uma vida escolar bem-sucedida e satisfatória.
7. Próximos Passos
- Reavaliação Periódica: O progresso de Pedro será reavaliado periodicamente para garantir que as estratégias de intervenção continuem eficazes e para fazer os ajustes necessários.
- Comunicação Contínua: Manteremos uma comunicação aberta e regular com a família de Pedro para garantir que todos estejam cientes de seu progresso e para promover a colaboração entre a escola e a família.
- Suporte Multidisciplinar: Caso seja necessário, Pedro poderá ser encaminhado para avaliação e acompanhamento de outros profissionais, como psicólogos ou terapeutas, para complementar o suporte educacional e familiar.
Assinaturas:
_________________________________
Professor(a) Responsável
__________________________________
Diretor(a) Escolar
Relatório Individual de Desenvolvimento - 4º Ano - Aluno com TDAH e TOD (DSM-5)
1. Dados de Identificação
- Nome do Aluno: João da Silva
- Data de Nascimento: 10 de março de 2014
- Série/Ano: 4º ano do Ensino Fundamental
- Escola: Escola Municipal Girassol
2. Dados do Responsável
- Nome: Ana da Silva (mãe)
- Telefone: (XX) XXXX-XXXX
- E-mail: [email protected]
3. Histórico
João da Silva é um aluno do 4º ano que demonstra potencial, apesar dos desafios apresentados pelo Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo Desafiador (TOD), diagnosticados conforme os critérios do DSM-5. Sua trajetória escolar é acompanhada de perto para garantir seu desenvolvimento integral.
4. Desempenho Acadêmico
O desempenho acadêmico de João é variável, influenciado pelos sintomas de TDAH e TOD. Ele demonstra interesse e capacidade em áreas com atividades práticas e interativas. Em contrapartida, tarefas que exigem concentração prolongada são desafiadoras, impactando seu desempenho.
5. Comportamento em Sala de Aula
O comportamento de João em sala de aula é caracterizado por momentos de hiperatividade, impulsividade e desafio à autoridade, sintomas comuns do TDAH e TOD. Ele tem dificuldade em esperar sua vez e pode interromper colegas. No entanto, responde bem a estratégias de gestão de comportamento, apresentando melhorias em ambientes estruturados e previsíveis.
6. Relacionamento Interpessoal
Apesar dos desafios comportamentais, João possui habilidades sociais. Demonstra empatia e gosta de colaborar em projetos em grupo. Sua impulsividade pode interferir nas interações sociais, mas ele está aprendendo a aprimorar suas habilidades de comunicação e resolução de conflitos.
7. Estratégias de Intervenção
A equipe pedagógica implementa estratégias para apoiar o desenvolvimento de João:
- Modificações no Ambiente de Aprendizagem: Ambiente estruturado e organizado para minimizar distrações.
- Quebra de Tarefas: Divisão de tarefas em etapas menores para auxiliar na impulsividade.
- Reforço Positivo: Reconhecimento e recompensa por bom comportamento para incentivar o foco e o cumprimento de regras.
- Comunicação com a Família: Comunicação aberta e regular para compartilhar progressos e discutir estratégias de apoio em casa.
8. Considerações Finais
João da Silva é um aluno com habilidades únicas e potencial significativo. Com o apoio contínuo da escola, família e profissionais, ele está apto a superar os desafios do TDAH e TOD, alcançando sucesso acadêmico e pessoal. O acompanhamento próximo e a adaptação das estratégias são cruciais para seu progresso contínuo.
9. Próximos Passos
- Monitoramento Contínuo: Avaliação regular do progresso de João para garantir a eficácia das estratégias e realizar ajustes.
- Colaboração Escola-Família: Fortalecer a parceria com a família, promovendo a troca de informações e a participação dos pais no processo de desenvolvimento do aluno.
- Suporte Multidisciplinar: Avaliação da necessidade de envolver outros profissionais, como psicólogos ou terapeutas, para complementar o suporte.
10. Assinaturas
_________________________________
Professor(a) Responsável
__________________________________
Diretor(a) Escolar
Relatório Individual de Desenvolvimento - 5º Ano - Aluno com TDAH e TOD (DSM-5)
1. Dados de Identificação
- Nome do Aluno: João Silva
- Série/Ano: 5º Ano do Ensino Fundamental
- Data de Nascimento: 10 de março de 2012
- Idade: 11 anos
- Responsável Legal: Maria Silva
2. Introdução
Este relatório tem como objetivo fornecer uma avaliação abrangente do desenvolvimento acadêmico, emocional e comportamental de João Silva durante o ano letivo de 2024. João apresenta características de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo-Desafiador (TOD), que requerem atenção e suporte contínuos.
3. Contexto Familiar
João reside com sua mãe, Maria Silva, com quem mantém um forte vínculo afetivo. A mãe tem se mostrado uma colaboradora ativa no processo educacional do filho, buscando estratégias para atender às suas necessidades específicas.
4. Desempenho Acadêmico
João demonstra potencial intelectual, com habilidades cognitivas desenvolvidas em diversas áreas. No entanto, as dificuldades associadas ao TDAH impactam seu desempenho acadêmico. Ele frequentemente apresenta dificuldade em manter o foco, problemas de organização e distração. Apesar dos desafios, demonstra criatividade e curiosidade intelectual, especialmente em atividades de seu interesse.
5. Comportamento em Sala de Aula
O comportamento de João em sala de aula é uma área de foco contínuo. Ele manifesta impulsividade e dificuldade em seguir regras e instruções. A tendência ao comportamento desafiador, característica do TOD, é observada em interações sociais e conflitos. No entanto, João mostra progresso na regulação emocional e no uso de estratégias de autocontrole, especialmente com suporte individualizado e regras claras.
6. Relacionamento com os Colegas
João tem facilidade em estabelecer relações sociais, embora seus impulsos e comportamentos desafiadores possam criar desafios. Ele demonstra interesse em colaborar e participar de atividades em grupo, e seu círculo de amizades está em expansão.
7. Recomendações e Considerações Futuras
Recomenda-se a implementação de estratégias pedagógicas específicas para atender às necessidades de João:
- Modificações no Ambiente de Aprendizagem: Ambiente estruturado, livre de distrações, com instruções claras e acompanhamento individualizado.
- Técnicas de Gerenciamento de Comportamento: Estratégias de reforço positivo e gestão de impulsos.
- Colaboração com Profissionais: Trabalho conjunto com especialistas em TDAH e TOD para planos de intervenção individualizados.
- Envolvimento dos Pais: Continuação do envolvimento da família, com orientações e suporte.
- Monitoramento Contínuo: Avaliações regulares do progresso e ajustes nas estratégias.
8. Considerações Finais
João Silva é um aluno com grande potencial que, apesar dos desafios, demonstra resiliência e determinação. Com o apoio contínuo da escola, família e profissionais, ele poderá alcançar sucesso acadêmico e pessoal. Estamos comprometidos em fornecer o suporte necessário para seu pleno desenvolvimento.
9. Próximos Passos
- Reuniões Periódicas: Realização de reuniões regulares com a família para discutir o progresso de João e ajustar as estratégias.
- Acompanhamento Multidisciplinar: Avaliação da necessidade de acompanhamento com outros profissionais, como psicólogos ou terapeutas.
- Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Implementação de atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais.
10. Assinaturas
_________________________________
Professor(a) Responsável
__________________________________
Diretor(a) Escolar
📥 Faça o download dos relatórios em Word (editáveis) nos links abaixo
⬇️
🔎Procurando outros modelos de Relatórios?
Conheça outros modelos de relatórios que disponibilizamos gratuitamente para você:
📝Encontre modelos de relatórios de alunos
📝Modelos de Relatório de Aluno com Autismo no Ensino Fundamental em Word (editável)
📝Modelos de Relatório de aluno indisciplinado do Ensino Fundamental
📝Modelos de Relatórios Prontos e Editáveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental e AEE
📝Modelos grátis de Relatório de alunos com baixo rendimento no 3º Ano do Ensino Fundamental
📝Modelos Prontos Para Elaborar um Relatório Individual de Alunos
📝Relatório de Aluno com Dificuldades em Matemática: Modelos para o Ensino Fundamental
⚠️ Observações Importantes:
- Este modelo de relatório é apenas um guia e deve ser adaptado às necessidades específicas de cada aluno.
- É fundamental que o relatório seja elaborado em conjunto com o professor, pais, responsáveis e profissionais especializados.
- O relatório deve ser revisado periodicamente para acompanhar o progresso do aluno e ajustar as estratégias de intervenção.
Perguntas Frequentes sobre TDAH e TOD
🔎Explore mais
🔎 Veja também:
Recursos Adicionais
- Para pais e responsáveis:
- Associação Brasileira de Déficit de Atenção/Hiperatividade (ABDA): https://tdah.org.br/
Para professores:
- Cartilha para os Professores - | Desirée Suzuki: https://desuzuki.com.br/wp-content/uploads/2018/03/MIOLO_CARTILHA-TDAH-PROFESSORES.pdf
- Cartilha "TDAH na Escola: Orientações para Professores": https://tdah.org.br/tdah-guia-para-professores/
Para profissionais da educação:
- SBNI - Sociedade Brasileira de Neurologia Infantil: https://sbni.org.br/
- Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp): https://www.abpp.com.br/
- Transtorno opositivo desafiador no TDAH: https://institutoneurosaber.com.br/transtorno-opositivo-desafiador-no-tdah/
- TOD: PERSPECTIVAS COMPORTAMENTAIS E SUA ASSOCIAÇÃO AO TDAH E À TC: https://residenciapediatrica.com.br/detalhes/1127/tod-%20perspectivas%20comportamentais%20e%20sua%20associacao%20ao%20tdah%20e%20a%20tc
- TOD: entenda o que é o transtorno opositor desafiador: https://drauziovarella.uol.com.br/pediatria/tod-entenda-o-que-e-o-transtorno-opositor-desafiador/
📚 Descubra o canal Recursos Educacionais Grátis no Telegram!
No canal Recursos Educacionais Grátis, você encontra:
✅ Atividades para todas as idades
✅ Dicas práticas para educadores e pais
✅ Ferramentas para facilitar o ensino
➡️ Clique aqui para entrar: https://t.me/recursos_educacionais_gratis
Conclusão
Um relatório individualizado bem estruturado e completo é uma ferramenta essencial para o sucesso de alunos com TDAH e TOD no ensino fundamental. Ao fornecer informações relevantes, detalhadas e personalizadas, o relatório permite que professores, pais e profissionais da educação compreendam melhor as necessidades do aluno e implementem estratégias eficazes para o seu desenvolvimento integral.
Com foco na parceria e no trabalho colaborativo entre todos os envolvidos, é possível criar um ambiente escolar acolhedor e propiciar o desenvolvimento pleno de alunos com TDAH e TOD, garantindo que alcancem todo o seu potencial.
Referências Bibliográficas
- [1] Barkley, Russell A. (2014). Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade: Guia completo. Porto Alegre: Artmed Editora.
- [2] Goldstein, Sam & Goldstein, Nina. (2010). 100 dicas para pais e professores lidarem com o TDAH. Porto Alegre: Artmed Editora.
- [3] Organização Mundial da Saúde (OMS). (2016). Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID-11). https://educacaomedica.afya.com.br/blog/cid-11-veja-o-que-mudou-na-classificacao-de-doencas
- [4] Associação Brasileira de Psiquiatria (ABP). Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). https://www.abp.org.br/