Modelo de Relatório TDAH e TOD Educação Infantil Atualizado DSM-5

Modelos grátis e prontos de relatórios para alunos com TDAH e TOD na educação infantil 4 e 5anos. Atualizados pelo DSM-5. 

⚠️ No final deste artigo, você poderá acessar os links para baixar gratuitamente os Relatórios Individuais de Alunos com TDAH e TOD na Educação Infantil 4 e 5 anos.

Relatórios de Alunos com TDAH e TOD na Educação Infantil: Modelos Gratuitos e Editáveis 

(Atualizados DSM-5)

A Educação Infantil é um período crucial para o desenvolvimento das crianças, e para aquelas com TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade) e TOD (Transtorno de Oposição Desafiante), essa fase pode apresentar desafios específicos. Os relatórios escolares atualizados conforme o DSM-5 desempenham um papel fundamental na comunicação entre a escola e a família, fornecendo informações valiosas sobre o progresso e as necessidades de cada criança, alinhadas aos critérios diagnósticos mais recentes.

Neste artigo, exploraremos a importância dos relatórios para alunos com TDAH e TOD na Educação Infantil, oferecendo modelos gratuitos, editáveis e compatíveis com o DSM-5, além de orientações para a elaboração de documentos claros e informativos.

A Importância dos Relatórios na Educação Infantil

Os relatórios escolares são ferramentas essenciais para acompanhar o desenvolvimento das crianças, especialmente aquelas com TDAH e TOD. Eles permitem:

• Comunicar o progresso: Informar aos pais sobre os avanços da criança em diferentes áreas, como cognitiva, social, emocional e motora.

• Identificar necessidades: Registrar as dificuldades e desafios enfrentados pela criança, possibilitando a criação de estratégias de apoio adequadas.

• Promover a colaboração: Facilitar a comunicação entre a escola e a família, incentivando o trabalho conjunto para o desenvolvimento da criança.

• Registrar o histórico: Documentar o percurso da criança na Educação Infantil, fornecendo informações importantes para futuras intervenções.

Modelo de Relatório Individual de Aluno com TDAH e TOD na Educação Infantil (4 anos)

Atualizado conforme as orientações do DSM-5

Elaborar relatórios para crianças com TDAH e TOD pode ser um desafio. Para auxiliar nesse processo, disponibilizamos modelos gratuitos que podem ser adaptados às necessidades de cada criança:

Dados da Criança:

• Nome: [Nome da Criança]

• Idade: 4 anos

• Turma: [Turma]

• Diagnóstico:

  • TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade) - Tipo Combinado (com predomínio de desatenção/hiperatividade-impulsividade)*

  • TOD (Transtorno de Oposição Desafiante) - Especificar frequência e intensidade dos comportamentos*

  • Critérios DSM-5: [Código F90.x / F91.3]

Histórico e Desenvolvimento

[Nome da Criança] ingressou na Educação Infantil aos 3 anos, apresentando características compatíveis com os critérios do DSM-5 para TDAH (dificuldade de atenção sustentada, hiperatividade motora e impulsividade) e TOD (padrão persistente de humor irritável, comportamentos desafiantes e desobediência). Após avaliação multiprofissional, o diagnóstico foi confirmado, considerando:

• Sintomas presentes em múltiplos contextos (escola/casa).

• Prejuízo funcional nas interações sociais e no aprendizado.

Apesar dos desafios, [Nome] demonstra curiosidade marcante e engajamento em atividades de interesse, além de habilidades socioafetivas em interações individuais.

Áreas de Desenvolvimento (Alinhadas ao DSM-5)

1. Cognitiva

• DSM-5 (Critério A1 - Desatenção):

  • Dificuldade em manter foco em tarefas com duração superior a 5 minutos.

  • Perda frequente de objetos essenciais para atividades (ex.: materiais pedagógicos).

  • Ponto Positivo: Boa capacidade de aprendizado quando mediado por estímulos visuais/interativos.

2. Social

• DSM-5 (Critério TOD - Comportamento Desafiador):

  • Resistência a regras coletivas (ex.: recusa em participar de rodas de conversa).

  • Conflitos com pares durante atividades compartilhadas.

  • Ponto Positivo: Interesse genuíno em brincadeiras cooperativas quando orientado.

3. Emocional

• DSM-5 (Critério TOD - Humor Irritável):

  • Reações intensas a frustrações (ex.: choros, gritos).

  • Dificuldade em aceitar feedback corretivo.

  • Ponto Positivo: Resposta positiva a estratégias de regulação emocional (ex.: "cantinho da calma").

4. Motora

• DSM-5 (Critério A2 - Hiperatividade):

  • Movimentação excessiva em situações inadequadas (ex.: levantar-se constantemente durante atividades).

  • Ponto Positivo: Habilidades motoras finas adequadas para a idade (ex.: recorte com tesoura sem ponta).

Intervenções e Adaptações (Baseadas em Evidências)

1. Estratégias Pedagógicas:

   • Tempo dividido em blocos (5-7 minutos) com transições sinalizadas visualmente.

   • Uso de agendas pictóricas para antecipar rotinas (reduz ansiedade e oposição).

2. Apoio Comportamental:

   • Sistema de reforço positivo imediato (ex.: tabela de pontos para comportamentos-alvo).

   • Ignorar comportamentos disruptivos leves (não reforçar atenção negativa).

3. Parceria com Saúde:

   • Relatório compartilhado com equipe clínica para ajuste de intervenções multidisciplinares.

Sugestões para a Família (Alinhadas ao DSM-5)

• Estruturação de Rotina:

  • Definir horários consistentes para sono (recomendação: 10-12 horas/dia).

• Treino de Habilidades Parentais:

  • Técnicas de disciplina positiva (ex.: consequências lógicas ao invés de punições).

• Monitoramento de Comorbidades:

  • Observar sinais de ansiedade ou alterações de humor (comuns em TDAH+TOD).

Observações

Este relatório segue os critérios diagnósticos do DSM-5 e integra recomendações da American Academy of Pediatrics (AAP) para intervenções escolares. A continuidade do diálogo entre família, escola e saúde é essencial para o progresso da criança.

Assinatura e data:

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Professor(a): [Nome do(a) Professor(a)]

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Data: [Data]

Anexos Recomendados

1. Checklist DSM-5 para TDAH/TOD (preenchido pela equipe clínica).

2. Plano de Intervenção Individualizado (PII) com metas mensuráveis.

Diferenciais desta Atualização:

• Terminologia DSM-5 em todos os tópicos.

• Links diretos entre comportamentos observados e critérios diagnósticos.

• Foco em funcionalidade (impacto dos sintomas no aprendizado).

• Integração saúde-escola (garantindo abordagem multidisciplinar).

Relatório Individual de Aluno com TDAH e TOD na Educação Infantil (5 anos)

Atualizado conforme as orientações do DSM-5-TR (2025)

Dados da Criança

• Nome: [Nome da Criança]

• Idade: 5 anos

• Turma: [Turma]

• Diagnóstico:

  • TDAH (F90.2 - Tipo Combinado)

  • TOD (F91.3 - Transtorno de Oposição Desafiante)

  • Comorbidade: Nenhuma identificada/Especificar se aplicável (ex.: ansiedade)

Histórico e Desenvolvimento

[Nome da Criança] está em sua segunda etapa na Educação Infantil, com diagnóstico confirmado de TDAH e TOD conforme critérios DSM-5-TR:

• TDAH:

  • Desatenção persistente (ex.: dificuldade em seguir instruções multietapas).

  • Hiperatividade/Impulsividade (ex.: interrompe atividades coletivas).

• TOD:

  • Padrão de oposição (≥4 episódios/semana de desafio a regras).

  • Humor irritável (ex.: reações desproporcionais a frustrações).

Progressos notáveis:

• Melhoria de 30% no tempo de atenção durante atividades guiadas.

• Uso espontâneo de estratégias de autorregulação (ex.: respiração profunda).

Áreas de Desenvolvimento (Alinhadas ao DSM-5-TR)

1. Cognitiva

• DSM-5-TR (Critério A1 - Desatenção):

  • Dificuldade em tarefas que exigem esforço mental sustentado (>10 minutos).

  • Adaptação bem-sucedida: Uso de timers visuais aumentou a produtividade em 40%.

2. Social

• DSM-5-TR (Critério TOD - Comportamento Desafiador):

  • Conflitos reduzidos em 25% após implementação de roda de resolução de problemas.

  • Dificuldade residual: Resistência a regras não negociadas previamente.

3. Emocional

• DSM-5-TR (Critério TOD - Humor Irritável):

  • Melhoria: De 8 para 3 episódios semanais de birras após intervenções.

  • Desafio persistente: Dificuldade em transições não anunciadas.

4. Motora

• DSM-5-TR (Critério TDAH - Hiperatividade):

  • Controle motor aprimorado: Consegue permanecer sentado por 15 minutos em atividades preferidas.

  • Necessidade: Pausas regulares para movimento (a cada 20 minutos).

Intervenções e Adaptações (Baseadas em Evidências)

1. Modificações Ambientais:

   • Cantinho sensorial para autorregulação (reduziu crises em 50%).

   • Sistema de avisos visuais para transições (⏰→📘→🎨).

2. Estratégias Pedagógicas:

   • Instruções fracionadas (máximo de 3 etapas por vez).

   • Técnica do "Trabalho em Duplas" para modelagem social.

3. Parceria Saúde-Escola:

   • Relatório trimestral integrado com neurologista/psicólogo.

   • Plano de Transição para o EF com foco em habilidades pré-acadêmicas.

Sugestões para a Família (Validadas pelo DSM-5-TR)

• Estratégias Comportamentais:

  • Sistema de token econômico (ex.: 5 estrelas = escolher o jantar).

  • Treino de solução de problemas (ex.: "O que fazer quando você sente raiva?").

• Monitoramento de Saúde:

  • Acompanhar efeitos colaterais de medicação (se aplicável) via diário de observação.

Resultados e Próximos Passos

• Meta Alcançada: Redução de 60% nos comportamentos disruptivos durante assembleias.

• Objetivo para 2024:

  • Aumentar para 20 minutos o tempo de atenção em atividades não preferidas.

  • Implementar contratos comportamentais com participação da criança.

Observações

Este relatório integra as recomendações da Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA) e dados normativos do DSM-5-TR para a faixa etária. A ênfase no funcionamento adaptativo visa preparar [Nome] para os desafios do Ensino Fundamental.

Assinatura e Data:

Professor(a): [Nome do(a) Professor(a)]

Data: [Data]

Anexos Recomendados

1. Escala SNAP-IV preenchida pela equipe docente (avaliação de sintomas de TDAH/TOD).

2. Checklist de Habilidades Pré-Acadêmicas (baseado no DSM-5-TR).

Diferenciais desta Versão:

• Dados quantitativos para monitoramento objetivo.

• Foco em transições (preparação para o EF).

• Integração multidisciplinar explícita.

• Links diretos entre intervenções e critérios diagnósticos atualizados.

Assinatura e data:

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Professor(a): [Nome do(a) Professor(a)]

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Data: [Data]

Orientações para a Elaboração de Relatórios

Ao elaborar relatórios para alunos com TDAH e TOD na Educação Infantil, é importante seguir algumas orientações:

• Linguagem clara e objetiva: Utilizar uma linguagem acessível aos pais, evitando termos técnicos e jargões pedagógicos.
• Foco nas potencialidades: Destacar os pontos fortes da criança, valorizando suas conquistas e progressos.
• Descrição detalhada dos comportamentos: Evitar rótulos e generalizações, descrevendo os comportamentos de forma específica e contextualizada.
• Sugestões práticas e realistas: Apresentar sugestões que possam ser implementadas pela família e pela escola, considerando a realidade de cada criança.
• Colaboração entre a escola e a família: Incentivar a participação dos pais no processo educativo, buscando o diálogo e a troca de informações.

⚠️ Certifique-se de que a criança possui laudo emitido por profissional especializado!

🔎Procurando por algum modelo específico?

Acesse os links abaixo para baixar os relatórios individuais por tipo e tema:

📝Modelo de Relatório de encaminhamento de aluno para psicólogo (Educação Infantil)

📝Modelo de Relatório individual educação infantil 3 anos segundo semestre

📝Modelos de Relatório de Aluno com Autismo Educação Infantil 4 anos em Word (editável)

📝Modelos de Relatório de Aluno com Autismo Educação Infantil 5 anos em Word (editável)

📝Modelos de Relatório Fonoaudiológico para a Educação Infantil

📝Modelos de Relatórios para Educação Infantil: Baixe grátis em Word (editáveis)

📝Modelos Prontos Para Elaborar um Relatório Individual de Alunos

⬇️ Veja também:

Atividades para Alunos com TDAH para baixar (grátis)

Considerações Finais

Os relatórios escolares são instrumentos valiosos para o acompanhamento do desenvolvimento de alunos com TDAH e TOD na Educação Infantil. Ao utilizar modelos gratuitos e seguir as orientações apresentadas neste artigo, a escola e a família podem trabalhar em conjunto para promover o aprendizado e o bem-estar dessas crianças, garantindo que elas alcancem seu pleno potencial.

Lembre-se: Cada criança é única, e os relatórios devem ser personalizados para refletir suas necessidades e características individuais. A comunicação aberta e transparente entre a escola e a família é fundamental para o sucesso do processo educativo.

Esperamos que este artigo tenha sido útil e informativo. Em caso de dúvidas ou necessidade de mais informações, não hesite em consultar um profissional especializado.

Saiba mais:

Quando suspeitar de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade em crianças? - https://aps-repo.bvs.br/aps/quando-suspeitar-de-transtorno-de-deficit-de-atencao-e-hiperatividade-em-criancas/

Três coisas que todos os pais devem saber sobre diagnóstico e tratamento de TDAH: https://www.msdmanuals.com/pt-br/casa/news/editorial/2019/08/19/16/20/3-things-every-parent-should-know-about-diagnosing-and-treating-adhd