O que são hipóteses silábicas? Definição e exemplos

Saiba o que são hipóteses silábicas e como elas ajudam no processo de alfabetização das crianças. Definições e exemplos práticos! 

O que são hipóteses silábicas?

Durante o processo de alfabetização, mesmo antes de uma criança aprender a ler e escrever de forma convencional, ela começa a formular hipóteses sobre o sistema de escrita. Essas suposições são denominadas "hipóteses silábicas", pois envolvem a relação entre os sons da fala e as letras ou sílabas que as representam. Com o tempo, conforme a criança explora o mundo da escrita, suas hipóteses tornam-se mais sofisticadas e se aproximam das regras convencionais da língua escrita.

É importante que os professores alfabetizadores identifiquem em qual estágio cada criança está para direcionar suas práticas pedagógicas de forma mais eficaz. Descubra a seguir as cinco principais hipóteses silábicas que compõem o desenvolvimento da escrita das crianças.

Conheça as hipóteses silábicas

1. Hipótese Alfabética (ALF)

A hipótese alfabética representa o estágio mais avançado do processo de alfabetização. Nesse nível, a criança já compreendeu o princípio básico do sistema de escrita alfabética, que é a correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras). Ela sabe que cada som da fala deve ser representado por uma ou mais letras e começa a se questionar sobre a grafia correta das palavras.

O que a criança sabe:

• Consegue produzir registros que podem ser lidos por outras pessoas.
• Inicia o questionamento sobre a grafia correta das palavras, como a diferença entre "x" e "ch" em palavras como "peixe" e "pichar".
• Entende que a escrita vai além da simples transcrição do som falado e que há regras que ditam qual letra ou combinação de letras deve ser usada em cada caso.

Exemplos:

• "PASARO" para PÁSSARO
• "CAZA" para CASA
• "QUIRIDA" para QUERIDA
• "CARO" para CARRO

Este é um momento crucial, pois a criança está cada vez mais próxima da escrita convencional. Embora ainda cometa erros ortográficos, suas produções já seguem as regras básicas da escrita, e ela está ciente da necessidade de seguir convenções ortográficas.

2. Hipótese Silábico-Alfabética (SAL)

Neste estágio, a criança começa a utilizar mais de uma letra para representar cada sílaba, aproximando-se da escrita correta. Embora ainda haja uma mistura entre o uso de uma letra por sílaba e tentativas de incluir mais letras, a criança percebe que uma única letra pode não ser suficiente para representar todos os sons da fala.

O que a criança sabe:

• Não registra mais apenas uma letra por som, mas começa a usar várias letras em uma sílaba.
• O incômodo com sua própria produção é um sinal de que está começando a se aproximar da escrita convencional. Muitas vezes, a criança pede para trocar ou acrescentar letras, demonstrando um avanço no entendimento do sistema de escrita.

Exemplos:

• "HXUVVA" para CHUVA
• "CLEDRO" para CALENDÁRIO
• "SAMALE" para SALAME
• "TOAR" para TORTA

Neste nível, há uma evolução significativa em relação à hipótese anterior, já que a criança demonstra uma consciência crescente das regras da escrita, mesmo que ainda cometa erros.

3. Hipótese Silábica com Valor Sonoro (SCV)

Na hipótese silábica com valor, a criança começa a associar cada sílaba a um som específico. Embora ainda não domine a escrita alfabética, já compreende que as letras têm um valor sonoro e tenta representar cada sílaba com uma letra ou conjunto de letras.

O que a criança sabe:

• Entende que cada sílaba é representada por uma vogal ou consoante.
• Geralmente, usa vogais para representar cada sílaba, sem ainda compreender plenamente o conceito de sílaba.
• Há uma associação entre a quantidade de letras e o número de sílabas da palavra.

Exemplos:

• "ABAI" para ABACAXI
• "AAO" para MACACO ou CAVALO
• "AEO" para CADERNO
• "IAEIO" para BRIGADEIRO

Essa fase é um avanço significativo, pois a criança começa a relacionar os sons da fala com a escrita, mesmo que a representação ainda não seja totalmente precisa.

4. Hipótese Silábica sem Valor Sonoro (SSV)

Na hipótese silábica sem valor, a criança já percebe que a escrita deve ser composta por várias letras, mas ainda não estabelece uma correspondência exata entre as letras e os sons. Nesse nível, a criança utiliza uma letra para cada sílaba, mas sem se preocupar com o valor sonoro dessas letras.

O que a criança sabe:

• Entende que há uma relação entre a quantidade de letras e a quantidade de sílabas.
• Usa letras de forma aleatória, sem se preocupar com a correspondência sonora correta.
• Muitas vezes, utiliza uma única letra para representar uma sílaba inteira.

Exemplos:

• "CTD" para BANANA
• "ADOG" para TELEFONE
• "KEA" para MACACO
• "CJTI" para ELEFANTE

Embora a criança ainda não tenha um entendimento completo da relação entre som e letra, já começa a organizar suas produções com uma lógica relacionada à quantidade de sílabas.

5. Hipótese Pré-Silábica (PRÉ)

A hipótese pré-silábica é o estágio inicial da escrita. Nessa fase, a criança ainda não tem consciência da relação entre o que se fala e o que se escreve. Suas produções são compostas por letras aleatórias, garatujas (rabiscos) e até números.

O que a criança sabe:

• Não há correspondência entre partes do falado e partes do escrito.
• As produções podem incluir letras do nome da criança, números ou desenhos.
• A escrita é vista como algo visual, sem relação com o som.

Exemplos:

• "AJFABEOIP" para PANELA
• "ABEV" para MAÇÃ
• "ICLO" para BEXIGA
• "DO8C" para BOLO

Este é o ponto de partida para o desenvolvimento da escrita, onde a criança começa a explorar o uso de símbolos, mesmo que ainda sem sentido para representar as palavras faladas.

A importância de identificar as hipóteses silábicas

Identificar em qual hipótese silábica a criança está é essencial para o professor alfabetizador. Esse conhecimento permite que o educador adapte as atividades e intervenções pedagógicas de acordo com o nível de cada aluno, promovendo uma aprendizagem significativa e progressiva.

Além disso, compreender que o processo de alfabetização envolve erros e acertos é fundamental. Cada uma dessas hipóteses representa um avanço no entendimento da escrita e deve ser incentivada e explorada em sala de aula por meio de atividades que promovam a reflexão sobre a correspondência entre os sons e as letras.

Psicogênese da Língua Escrita

Nesta obra paradigmática de Ana Teberosky e Emilia Ferreiro, adotada em todo mundo, as autoras utilizam a psicolinguística contemporânea e a teoria de Piaget para demonstrar como a criança constrói diferentes hipóteses acerca do sistema de escrita, antes de chegar a compreender as hipóteses de base do sistema alfabético, oferecendo um subsídio único para professores, psicopedagogos, linguistas e todos aqueles preocupados com a educação eficaz.

Considerações finais

As hipóteses silábicas demonstram como a escrita se desenvolve de forma gradual e complexa nas crianças. Com o apoio adequado, os alunos progridem de um estágio inicial e experimental para a escrita convencional, dominando as regras e convenções da língua. O papel do professor é crucial para orientar esse processo e garantir que todas as crianças atinjam o nível alfabético, onde a leitura e a escrita passam a ser ferramentas efetivas de comunicação e expressão.

Fontes:

FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. Cortez Editora, 2017.

FERREIRO, Emilia. A representação da linguagem e o processo de alfabetização. Cad. Pesqui, p. 7-17, 1985

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. 22. ed. São Paulo: Artmed, 2001. 240 p.